Психолого педагогическая характеристика ребенка

Психолого педагогическая характеристика ребенка

Ранний возраст является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Прежде всего ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными. В результате такого высвобождения ребенка уменьшается его зависимость от взрослого и бурно развивается познавательная активность. На втором году жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, на третьем году жизни предметная деятельность становится ведущей.



Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения бытовых вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь по ссылке ниже. Это быстро и бесплатно!

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ
Содержание:

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Похожие материалы в разделе Психология ребенка : Эгоизм у детей Режим дня вашего ребёнка Как воспитать ребенка, чтобы он не был жадным Детские страхи Почему ребенок ломает игрушки Деятельность дошкольника ранний возраст Роль бабушки в воспитании ребенка Если ребенок не реагирует на вашу просьбу Вместе слушаем музыку Одиночество Добавить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован.

Вы точно человек?

Net : интернет-библиотека учебно-методических материалов. Каталог Войти. В играх использовал только игрушки, принесенные из дома. На любые простые вопросы отвечал эхолалиями или несоответствующими ситуации словами, часто присутствовало бормотание, невнятность произносимой речи. Ребенок отказывался от индивидуальных занятий со специалистами, проявлял негативизм или отстраненность во время фронтальных занятий закрывал руками уши, требовал педагога замолчать.

Дифференцирует формы: куб, шар, цилиндр, круг, квадрат, треугольник; количественный счет в пределах 5, соотносит число с предметом, фиксирует итоговое число до обучения данные представления отсутствовали.

Аппетит избирателен. В организованных коллективных играх и занятиях познавательного характера быстро утомляется, пресыщается, иногда отказывается от данной деятельности. Рыбинск, ул. Радищева, д. Лепет: мало около 11мес. На вопросы о себе всегда отвечал, что Алеша ушел. Дома и при встрече с родителями называл папу мамой, маму Димой. Он выходил из группы и начинал молча одеваться.

Воспитателей своей группы называл мамой. На любые простые вопросы мальчик отвечал эхолалиями или несоответствующими ситуации словами, часто присутствовало бормотание, невнятность произносимой речи. Ребенок отказывался от индивидуальных занятий с логопедом и воспитателями, проявлял негативизм или отстраненность во время фронтальных занятий.

Я хочу Родителей начинает воспринимать адекватно, знает их имена. Стал называть коллектив группы по именам и отчествам. Ребенок отвечает на простые вопросы бытового уровня, повторяет фразы отраженно. Соотносит и называет предметы 3-х основных цветов: желтый, красный, зеленый. Вместе с тем следует отметить, что речь мальчика изобилует штампами да, конечно, мама пришла, вот это да , словами- паразитами ну, это. Игровая деятельность однообразна, предпочитает мелкие игрушки киндеры, фишки, бутылочки.

Игра больше манипулятивная, чем сюжетная. Привязанности ни к кому из детей не наблюдается, агрессии не проявляет. Рисует крупно, наблюдается повторяемость рисунка продолжительное время колобок, снеговик, тараканы. Собирает по образцу разрезные картинки из частей, крупные пазлы.

У ребенка наблюдается привязанность к определенному месту, порядку, режимности. Навыки самообслуживания развиты неплохо. Одевается и раздевается самостоятельно. Ест аккуратно. Аппетит избирателен, ест определенные блюда и продукты: сосиски, печенье, вафли, хлеб. Может целый день в детском саду ничего не есть. Засыпает долго, но спит спокойно. Всегда опрятен. Обобщает только такие понятия как: игрушки, посуда, одежда.

Пассивный словарь в пределах бытового, игрового уровня. Понимает конкретные существительные, выполняет поручения по речевой инструкции, иногда затрудняется в выполнении поручений, состоящих из нескольких речевых инструкций. Фразовая речь на уровне простого предложения Я покушал. А играть? Звукопроизношение: нарушено произношение свистящих, шипящих, соноров. Фонематический слух нарушен. Лексико-грамматический строй речи нарушен. Речь аграмматична Я пошла. Мама пришел. Дети играть.

Мальчик идти. Более конкретное обследование лексико-грамматического строя выполнить невозможно, так как Игорь начинает повторять за взрослым вопросы или задания. Связная речь в основном носит отраженный характер. Но весной года из-за травмы отсутствовал около 2 месяцев. В общении предпочитает взрослых, сверстников не отвергает, но бывает избирателен взаимодействует с гиперактивными детьми.

Поведение отличается двигательной расторможенностью, дурашливостью. Но предметное и сюжетное рисование не соответствует возрастной норме. Мальчик очень музыкален, любит слушать русскую народную музыку, играть на музыкальных инструментах: баяне, ложках, погремушках, пианино. Культурно-гигиенические навыки сформированы.

Во время дневного сна спит редко, засыпает очень долго. Выполняет определенные трудовые поручения: дежурство по столовой. Программу детского сада не усваивает по всем разделам. Лепет: около 7мес. Собака лает: ав-ав. Пассивный словарь намного больше активного в пределах бытового, игрового уровня. Особенности словаря не позволяют оценить звуковой строй речи ребенка. Звукопроизношение носит не постоянный характер. Артикуляционная моторика нарушена, выражается в затруднении переключения с одного движения на другое, в трудности нахождения отдельных движений.

Нарушены общая и мелкая моторика. Отсутствует должная координация движений. Нарушение мелкой моторики выражается в трудности удержания карандаша, затрудняется в выполнении специальных упражнений: штриховка, шнуровка.

Общие наблюдения за ребенком в детском саду: Пытается вступать в контакт с детьми и взрослыми, активно жестикулирует, употребляет начальные слоги слов.

Любит играть в подвижные игры, в кукольном уголке рассаживает кукол, детей, кормит их , использует в играх мелкий строительный материал, но все действия непродолжительны. Познавательная активность присутствует, но внимание очень неустойчивое, низкая работоспособность, быстрая истощаемость.

Аппетит очень избирателен, кормит в основном мама. Гипервозбудимый, спит редко. Обидчив, раним, иногда бывает агрессивен при непонимании его другими. Контактен, общителен, в свободной речи активно использует звукоподражания, жесты, употребляет и простые слова. Заинтересован в похвале и одобрении взрослых, часто некритичен по отношению к своим поступкам. Развитие мыслительной деятельности соответствует возрастной норме: сформированы наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, проявляются начатки логического исключает лишний предмет, поясняет выбор с помощью жестов.

Девочка терпелива, спокойна, легко идет на контакт, но может быть несколько настороженна, нерешительна в общении. На занятиях познавательного характера Полина старательна, но редко проявляет активность, иногда отвлекается.

Полина с удовольствием танцует, слушает чтение художественной литературы, заучивает стихотворения, песенки. Дневной сон, аппетит в норме. Программу детского сада усваивает.

Родители активно сотрудничают с детским садом. Приложенные файлы Психолого-пед характеристика Размер файла: kB Загрузок: Материалы по теме Выступление на педагогическом совете. Психолого — педагогическая характеристика воспитанников… Психолого-педагогическая характеристика на ребенка — дошкольника Психолого-педагогическая характеристика особенностей мышления Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося в ЦПМПК Психолого-педагогическая характеристика в управление опеки и попечительства Психолого-педагогическая характеристика дошкольника Психолого-педагогическая характеристика на 8 класс школы 1 вида Психолого-педагогическая характеристика личности ребенка.

Психолого-педагогическая характеристика 10 класса. Конспект занятия по теме. Психолого-педагогическая характеристика учашчегося.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста

Net : интернет-библиотека учебно-методических материалов. Каталог Войти. В играх использовал только игрушки, принесенные из дома. На любые простые вопросы отвечал эхолалиями или несоответствующими ситуации словами, часто присутствовало бормотание, невнятность произносимой речи. Ребенок отказывался от индивидуальных занятий со специалистами, проявлял негативизм или отстраненность во время фронтальных занятий закрывал руками уши, требовал педагога замолчать. Дифференцирует формы: куб, шар, цилиндр, круг, квадрат, треугольник; количественный счет в пределах 5, соотносит число с предметом, фиксирует итоговое число до обучения данные представления отсутствовали. Аппетит избирателен.

Примерная психолого-педагогическая характеристика.

Чебоксары, Московский проспект, д. Ваше сообщение будет направленно администратору сайта, для его дальнейшей проверки и при необходимости, внесения изменений в материалы сайта. Сведения о семье возраст родителей, уровень образования, состав семьи, социально-бытовые условия; особенности детско-родительских отношений ;. История развития ребенка : анамнестические сведения, время обнаружения отклонения в развитии, основные жалобы и претензии со стороны родителей, педагогов и других лиц. Специфика внешнего вида и поведения ребенка контактность, характер его эмоционального реагирования, взаимоотношения со сверстниками, общая мотивация, отношение к результатам собственной деятельности критичность и адекватность. Развитие двигательных функций ребенка состояние общей и мелкой моторики, тип ведущей руки, развитие двигательных умений, связанных с самообслуживанием.

Уважаемые родители! Дорогие родители! Комплексные программы коррекции речевых нарушений при алалии, дизартрии, дислалии особенно эффективны. Запись по телефону на сайте. Уважаемые родители, занятия ребенка с логопедом проводятся в интересной мультимедийной форме. Запись на консультацию логопеда по телефону на сайте. У детей с детским церебральным параличом отмечается нарушение не только опорно-двигательного аппарата, но и недоразвитие познавательных процессов, отставание в психофизическом развитии.

Начальные классы. РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков.

При нарушении умственного развития неблагоприятными факторами являются слабая любознательность и замедленная обучаемость ребенка, то есть его плохая восприимчивость ко всему новому Л. Развитие ребенка с нарушением интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы.

Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста

К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся дети с детскими церебральными параличами, с последствиями полиомиелита, с прогрессирующими нервно-психическими заболеваниями миопатия, рассеянный склероз и др. Основную массу детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с церебральными параличами далее — ДЦП. ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны центральной нервной системы далее — ЦНС за функционированием мышц.

При решении вопросов, связанных с необходимостью определения специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо комплексное обследование психолого-медико-педагогической комиссией ПМПК. Одним из основных этапов деятельности ПМПК является анализ имеющегося пакета документов, который предоставляется в комиссию. Для специалистов, проводящих обследование педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, социального педагога, врача психиатра одним из основных документов, отражающих наиболее важную и существенную информацию о ребенке, является характеристика.

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.

Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, Указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова проявляются к ,а иногда и к 5 годам. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимание обращенной речи. Речь этих детей малопонятна.

Составление психолого-педагогической характеристики ребенка для поступления в школу.

Принципы построения психолого-педагогическая характеристики точно описаны еще А. Придавая такое важное значение психологическому анализу полученных результатов, мы в то же время все наши усилия направили на то, чтобы избежать другой ошибки, благодаря которой даже подробные характеристики теряют нередко половину своего значения. Ошибка эта заключается в том, что наблюдатель, отмечая у характеризуемого лица какое-нибудь качество, делает это в общих выражениях, не приводя ни внешних, конкретных проявлений этого качества, ни таких фактов, на основании которых он пришел к своему выводу. Отметивши, например, что наблюдаемый мальчик аккуратен, или настойчив, или рассеян и невнимателен, нередко ограничиваются этим и не считают нужным пускаться в дальнейшие пояснения.

Характеристика познавательных процессов.

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является официальным источником информации о малыше. Ведомство вправе воспользоваться ею в ряде случаев, например, при поступлении в школу или возникновении конфликтных ситуаций.

По всему сайту В разделе Везде кроме раздела Search. Войти через: vk. Выходные данные неизвестны.

Научный руководитель:. Психологическая практика - составная часть педагогической практики студентов в школе. Основная задача психологической практики. Для того, чтобы студенты могли овладеть указанными умениями и навыками, кафедрой педагогики начального обучения разработана система постоянно усложняющихся заданий по педагогической практике.

Методические материалы Почта доверия. Платные образовательные услуги. Мои цели ведут к успеху и совершенству. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития Кривуля А.

Примерная схема психолого-педагогической характеристики детей дошкольного и младшего школьного возраста. Основные данные ребенка дата рождения; дата поступления в образовательное учреждение; по какой программе обучался последний год; состояние здоровья.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психологическая характеристика детей с умственной отсталостью. Презентация
Комментарии 8
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Василиса

    Народ, это же уже где-то было. Только вот где?

  2. plimeptebe

    А вы сами поняли?

  3. Евдокия

    Раньше я думал иначе, большое спасибо за помощь в этом вопросе.

  4. progupher

    нормуль,давно искал! всем спасибо...

  5. Савва

    Я б недодумалса.

  6. Софья

    жжет чертяга!!!

  7. reunutseamobs

    клас)

  8. Ольга

    красиво, сделал! Благодарю!!!